Самофалова Л.В., к.п.н. Юмагулова Н.Р.

Волгоградский государственный технический университет, Российская Федерация

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Современная система образования сегодня немыслима без активного привлечения ресурсов информационно–коммуникационных технологий: создаются электронные учебники, внедряется дистанционное обучение, проводится компьютерное тестирование. Неотъемлемой частью современного образования становятся электронные библиотеки, Интернет и т.д. Компьютеризация образовательного пространства имеет свои неоспоримые преимущества. Возникают новые формы функционирования и трансляции знаний, последнее приобретает массовый характер и все чаще отождествляется с информацией. Одной из основных стратегий образования становится так называемое медиа–образование, неоспоримое преимущество которого – динамичность образовательного процесса. Однако наряду с позитивными изменениями имеют место также негативные факторы медиа-образования. Происходит трансформация самого образовательного процесса: традиционная модель «студент–преподаватель» изменяется на модель «студент–компьютер» и тем самым обезличивается сам педагогический процесс, который превращается в «тиражирование», воспроизведение определенного типа личности с заданными характеристиками. Человек занимает, главным образом, пассивную позицию и выступает объектом воздействия и манипулирования масс–медиа. Функции познающего субъекта сводятся только к восприятию и усвоению. Именно поэтому важным направлением развития медиа–образования должно стать создание новых интерактивных программ обучения и контроля знания. В первом случае это не должно быть просто слайд–шоу, видеофильм или дефиниции понятий в красивых рамочках, это должна быть программа, где студент активно включен в процесс обучения, является в идеале творцом, создателем нового знания в данный конкретный момент. В случае программы-экзаменатора мы имели бы непредвзятого беспристрастного судью. Но опять же нельзя ограничиваться тестовыми программами. Современные средства позволяют создавать программы, буквально ведущие диалог с экзаменуемым, что и следует использовать в образовании.

Новые образовательные технологии – это всего лишь ответ на «нового студента», человека, родившегося и выросшего уже с эпоху «поздней современности» (Гидденс), выросшего «рядом с компьютером». Нынешние процессы глобализации и информатизации объединяют мир во многом через внедрение массовой культуры. Последняя же порождает особый тип мышления – так называемое клиповое сознание. Исследователи уже изучают последнее, и чаще всего делают неутешительные выводы относительно того, что «человек массовой культуры» становится легко программируемым, восприимчивым ко всяким чудесам, тайнам и прочей мистике, у таких людей значительно снижен уровень критического сознания и самосознания, они трудно усваивают рациональные научные знания. Новое поколение людей – нынешние студенты, считают ученые, гораздо хуже, чем их родители оказываются способными к строгому рациональному, ответственному рассуждению, ограничению и самоограничению, волевым усилиям, направленным на овладение знаниями. Эталоны рациональности в их сознании оказываются размытыми, что нельзя не учитывать при разработке новых стратегий образования. Однако именно они оказываются в состоянии усваивать большой объем информации, воспринимая ее непоследовательно и беспорядочно, тем не менее, формируя самостоятельно некоторую четкую картину и определенную систему знаний. Новые поколение студентов прочно и навсегда усваивают узловые элементы того или иного знания, достраивая автономно недостающие звенья, творчески воспроизводя связи между ними. Именно поэтому их рациональность становится другой, не такой жесткой, строгой, однозначной. Открытой – пользуясь терминологией В.С. Швырева. Такой рациональности и должны соответствовать не примитивно-слайдовые, а новые, действительно интерактивные, информационно насыщенные, созданные с учетом особенностей сознания молодого поколения, образовательные технологии. Они позволяют перестроить учебный процесс, ориентируясь на развитие интеллектуальных способностей студентов, их логического мышления, на нравственные общечеловеческие ценности.

Сегодня в учебном процессе используются новые формы и методы диагностики, основанные на информационно-коммуникационных технологиях. Одним из таких важнейших методов, повышающих качество учебного процесса, является компьютерное тестирование уровня освоения учебного материала. Достаточно эффективным является введение компьютерного тестирования на базе использующихся тестов. В этом случае тестовая методика оценки уровня знаний обогащается преимуществами электронной обработки данных. Компьютерное тестирование позволяет использовать современные информационные технологии для внедрения новейших методик проверки и оценки знаний. Достоинствами компьютерного тестирования являются:

- стандартизация уровня требований, предъявляемых к знаниям;

- оперативность при подведении итогов;

- объективность и надежность результатов;

- снижение трудоемкости при редактировании тестов;

- возможность осуществления самоконтроля.

Само время обуславливает рождение новых технологий в обучении и контроле знаний. Информационно-коммуникационные технологии позволяет существенно изменить традиционную технологию обучения и занимают очень важное место в определении уровня усвоения учебного материала и качества знаний студентов, а, следовательно, занимают центральное место в определении качества подготовки специалистов. Компьютерное тестирование является одним из элементов комплексной системы оценки качества усвоения учебного материала. Основными задачами такой системы являются не только измерение качества усвоения уже пройденного учебного материала, но и возможность по результатам этих измерений сформулировать ряд рекомендаций по изменению дальнейшего содержания учебных курсов и последовательности изложения учебных модулей.