Мультикультурализм в эпоху глобализации

Сегодня в эпоху глобализации педагогические технологии обучения обуславливают пересмотр системы образовательного процесса для развития знаний, умений и навыков учащихся технического вуза. А также повышенные требования к уровню профессиональной компетентности и педагогического мастерства преподавателей на современном этапе предполагают постоянное повышение квалификации и самообразования преподавателей. Становление преподавателя как профессионала, который отлично ориентируется в образовательных инновациях, владеет традиционными педагогическими технологиями, методами интерактивного преподавания своей дисциплины, требует творческого подхода, инновационного поиска в педагогической деятельности.

Глобализация – это сложное, многоаспектное явление, которое оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности общества, в том числе и на национальные системы образования как со стороны учащегося, так и со стороны преподавателя. Поэтому очень важно гармоничное единение объективно неизбежных процессов глобализации и формирование индивидуальности, выражающей человеческую сущность. Так как быстро развивающийся рынок интеллектуальной собственности предъявляет спрос на постоянно совершенствующуюся личность, всесторонне развитого специалиста, имеющего достаточный не только профессиональный уровень, но и имеющего нравственно-эстетическое воспитание, интеллектуальную компетентность и бережно-ценностное отношение к культурным смыслам общества в целом.

Таким образом, результатом образовательного процесса должно стать целостное развитие личности, способной достойно ответить на сложные вопросы и принять верное решение в любой нестандартной ситуации. Решение определенной проблемы требует развития познавательной деятельности, нравственно-эстетического воспитания, творческого мышления, самообразования, профессиональной компетенции.

В общепринятом представлении компетенция рассматривается как совокупность профессиональных знаний, навыков, установок, ориентаций, умений, необходимые для успешной деятельности в различных изменяющихся проблемных ситуациях. Естественно, что специфика определенной профессиональной сферы определяется конкретными компетенциями и их комбинациями, однако на сегодня можно выделить некоторые основные универсальные компетенции, которые в равной мере способны привести к успешной деятельности вне зависимости от вида деятельности, например:

- ориентация на достижения/результат;

- организаторские навыки и умения;

- мультикультурализм.

Эпоха глобализации сопровождается тенденциями роста напряженности межнациональных конфликтов, миграционных процессов, влияющих на этнокультурную и социальную жизнь общества, что привело к осознанию феномена мультикультурализма, т.е. «механизма» стабилизации общества, развития его этнического и культурного многообразия на основе равенства прав национального большинства, этнических и культурных меньшинств, как политика согласия и стабильности в культурном плюрализме.

Таким образом, мультикультурализм является перспективой образовательных новаций вуза. Мультикультурное образование – это образование, создающее равные для всех этносов возможности реализации своих культурных потребностей, приобщающее учащихся к культурным и нравственным ценностям других стран и народов. Именно в мультикультурном образовании реализуется в полной мере принцип диалога и взаимодействия культур.

Формирование мультикультурной личности студента в вузе – это учебно-воспитательный процесс, опирающийся на специфические содержание и технологии образования и направленный на приобретение студентами ценностей, знаний, умений и навыков мультикультурного образования, их творческое использование в своей деятельности и самовоспитание себя как личности и профессионала. Мультикультурная подготовка специалиста в педагогическом смысле представляется как целенаправленный учебно-воспитательный процесс, процесс создания условий формирования мультикультурности специалиста, как компонент процесса социализации личности студента, при котором осуществляется его самообучение, саморазвитие и самовоспитание.

Мультикультурный профессионально компетентностный специалист – это личность, признающая культурный плюрализм и стремящаяся обеспечивать национально-культурное многообразие по принципу диалога и взаимодействия культур в профессиональной сфере для достижения положительного результата при организации профессиональной деятельности.

Список использованных источников:

1. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев. – М., 1999.

2. Куропятник А.И. Мультикультурализм: проблемы социальной стабильности полиэтнических обществ / А.И. Куропятник. – СПб., 2000.

3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М., 1981.

4. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика / А.С. Запесоцкий. – М.: Наука, 2002. – 242 с.

5. Нургалиева Г.К. Ценностные ориентации личности: методология, теория, практика формирования / Г.К. Нургалиева. – Алматы: АГУ им. Абая, 1993. – 344 с.

6. Руденко В.Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / В.Н. Руденко // Педагогика. – 2004. – №1. – С. 47.

7. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях / Г.В. Палаткина // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 41–47.