WEB-ресурс научно-практических конференций

ЛещинскаяТ.И., ДолинскаяЕ.Л., КотляроваЛ.Б.

Одесский национальный университет им. И.И.Мечникова

Коммуникативный подход к изучению иностранного языка

В последнее время заметно возросло внимание лингвистов к изучению процесса коммуникации, функций коммуникаций и их составных. Исследования коммуникации включает в себя широкий спе ктр пр облем в области теории и практики межличностной, групповой, организационной, профессиональной и межкультурной коммуникации, вербального и невербального взаимодействия, компьютерно-опосредованной коммуникации. Уже сформированы сферы практической деятельности, находящие свое когнитивное и методическое обоснование. Содержание любого учебника или программа научной конференции подтверждает, что процесс познавательного потенциала реализуется в коммуникации.

В современной практике межкультурной коммуникации прочно закрепилось положение о коммуникативной направленности процесса обучения иностранному языку. Одной из важных составляющих в формировании коммуникативной компетентности на иностранном языке выступает форма организации процесса обучения и получения языковых знаний.

В настоящее время межкультурная (социальная) компетенция является одной из ведущих целей обучения языку, а процесс обучения иностранному языку превращается в межкультурное общение. В «Программе» обучения иностранному языку студентов-нефилологов профессиональная компетенция будущего специалиста имеет решающее значение. Отсюда, обучение дисциплинам коммуникативно-информационного цикла занимает большое место в подготовке по иностранному языку студентов неязыковых вузов. Этот этап обучения во многих вузах является завершающим, т.к. студенты сдают экзамен, и обучение иностранному языку прекращается. Поэтому особенно важным является определение содержания обучения на данном этапе, учет определенного баланса между формированием профессиональной и социокультурной компетенции.

Овладение иностранным языком — это сложный процесс, который предполагает активизацию мыслительных и языковых возможностей обучаемых в комплексе, поэтому в качестве единицы обучения используют текст, воспринимаемый, воссоздаваемый или создаваемый студентами. Во-первых, преподаватель и студент осознают значимость текста, во-вторых, изучение смысловой и композиционной структуры текста занимает центральное место в понимании; в-третьих, языковая единица только в контексте обретает ту совокупность смыслов, осознание которой дает возможность не просто изучать культуру другого народа, но и воспитывать с ее помощью. Однако , коммуникативная компетентность любого высококвалифицированного специалиста помимо общих обязательных составляющих должны включать:

· высокий уровень речевого развития,

· понимание невербальных способов общения,

· способность находить контакт с аудиторией,

· умение понимать и использовать обычаи, традиции, социальные стереотипы в конкретных ситуациях,

· умение анализировать в соответствии со сложившейся ситуацией.

Важным фактором, влияющим на становление профессиональной компетентности студента, изучающего иностранный язык, является креативность личности. Такие креативные качества, как коммуникативное сотрудничество, способность мотивировать творчество других, аккумулировать творческий опыт, индивидуальный стиль деятельности бесспорно помогут повысит коммуникативную компетентность при изучении иностранного языка. Применение названных выше приемов даст возможность преодолеть однообразие в работе с текстом, позволит на деле осуществить принцип единства обучения и коммуникативного развития.

Литература :

1. Грушевицкая Т.Г., ПопковВ.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. – М . : Юнити , 2002.

2. ДонецП.Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики. – Х . : Штрих, 2001.

3. КравченкоЛ.И. О некоторых приемах работы с учебными лингвистическими текстами. Материалы научно-практической конференции. - Тирасполь : Молдова, 2002.

4. Алексишина Е.М., СкуратоваТ.Ф. Обучение ознакомительному чтению и интерпретации текстов как средству коммуникации и познания. – О . , 2003.

5. ХоллЭ. Как понять иностранца без слов . - М . ,1995.