WEB-ресурс научно-практических конференций

Гнатенко К.В., Линченко Н.Ю.

Харьковская государственная академия физической культуры

МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ИХ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Постановка проблемы. Актуальность. Английская грамматика сложна и требует использования определенных методов обучения. Знания самого предмета, в большинстве случаев, не может обеспечить учителю полного успеха в преподавании этого предмета. Поэтому вопрос методической подготовки преподавателя иностранных языков приобретает особое значение в наше время.

Сравнение современных методов обучения играет важную роль, так как возникающие новые методики появляются на их основе и, хотелось бы, чтобы в них не было тех минусов и недостатков, которые присущи современным методам.

Сравнительная характеристика важна также для выбора работы преподавателем. При таком многообразии очень трудно сделать выбор, не зная особенностей и специфики методов. Поэтому сравнительная характеристика методик преподавания английского языка сегодня весьма актуальна.

На данном этапе развития методики обучения английскому языку наибольшее применение нашли коммуникативно-ориентированные концепции. Среди них наибольшей популярностью пользуются коммуникативная, проектная, интенсивная и деятельностная методики.

Многие современные методики являются коммуникативно-ориентированными, и одной из важнейших их целей является обучение общению и владению речевыми средствами. Каждая из методик использует при этом разные средства, методы и принципы, т.е. каждая из них имеет отличительные специфические черты.

Самой первой специфической чертой коммуникативной методики является не овладение иностранным языком, а овладение “иноязычной культурой”, которая включает в себя познавательный, учебный, развивающий и воспитательный аспект. Второй специфической чертой коммуникативной методики является овладение всеми аспектами иноязычной культуры через общение.

Специфической чертой коммуникативной методики является также использование условно-речевых упражнений, то есть таких упражнений, которые построены на полном или частичном повторении реплик преподавателя.

Эффективность проектной методики в большей степени обеспечивается интеллектуально-эмоциональной содержательностью включаемых в обучение тем (их конкретность). Другой отличительной чертой проектной методики является особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности обучаемых в виде проекта.

Перейдем к интенсивной методике и рассмотрим ее специфику. Данная методика основана на психологическом термине “суггестии”. Это и есть первая специфическая черта интенсивной методики. Также специфической чертой интенсивной методики является то, что суггестопедия широко опирается на положение о разных функциях двух полушарий головного мозга. Еще одним отличительным фактором служит активное использование ролевых игр. Специфика интенсивного обучения заключается именно в том, что учебное общение сохраняет все социально-психологические процессы общения.

В деятельностной методике имеет место разделение между предварительным овладением языковыми средствами и последующим овладением общением на основе имеющихся знаний, умений, навыков использования языковых средств. Но действительно специфической чертой деятельностной методики есть так называемые языковые речекоммуникативные единицы.

Специфической чертой обучения иностранному языку дистанционно является самостоятельная практика каждого обучаемого в том виде речевой деятельности, которым он овладевает в данное время. Также специфической чертой является интерактивность, на основе которой строится деятельность каждого обучаемого и руководство педагога.

В настоящее время цель обучения английскому языку можно сформулировать следующим образом: научить учащихся не только участвовать в коммуникации на английском языке, но и активно участвовать в становлении и развитии личности ученика.

Исходя из этого, большая часть современных методик обучения английскому языку основаны на принципе активной коммуникации. Кроме того, практически во всех методах широко используется коллективная совместная деятельность. Однако коллективная работа во всех методиках реализуется по-разному. В коммуникативной методике - это создание ситуаций, подобных реальным , постановка проблемных вопросов и их обсуждение. При работе с интерактивной методикой - это ролевые игры, которые, однако, допускают также и личностное проявление.

Таким образом, мы видим, что современные методики, несмотря на различия, имеют много общих черт, лежащих в самой их основе.

Выводы. Существует общая основа, на которой базируются все эти методики. В этой основе методик лежит ряд общих методических принципов. Но прежде нужно сказать, что все эти пять методик имеют общую цель обучения: научить общаться на английском языке, а также участвовать в становлении и развитии личности учащихся.

Базисным принципом всех этих методик является принцип активной коммуникации, за основу в которой берутся ситуации различного характера ( от социально-бытовых до проблемных). Ситуации эти реализуются через работу в группах (коллективная работа), но при этом все эти принципы являются одновременно личностно-ориентированными и эффективней всего реализуются в положительной психологической атмосфере, делятся не только информацией, но и эмоциями.

Еще одним значительным моментом описанных методик является создание дополнительной мотивации, обеспечивающей повышенную заинтересованность обучаемых в процессе обучения.

Также следует упомянуть то, что в современных методах большую роль играет самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Основная идея этих методик одинакова: лучший способ обучения - это общение.

Следует отметить, что наиболее эффективной, успешной и гармоничной является коммуникативная методика обучения иностранной культуре.

На данный момент не существует универсального метода, так как эффективность того или иного метода зависит от многих факторов. На современном этапе развития методики происходит интеграция методов. Можно сказать, что началось образование комплексного метода, который вбирает в себя лучшие элементы разных методов.

Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 191с.

2. Берман И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах. – М.: Ленвіт.,1970 – 230с.

3. Близнюк О.І., Панова Л.С. Ігри у навчанні іноземних мов: Пос ібник для вчителів. – К.: Освіта, 1997. – 64с.

4. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Мельник С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. – К.:Вища школа, 1984. – 255с.

5. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высш. школа, 1981. – 159с.