WEB-ресурс научно-практических конференций

Усатюк О.В.

ГОУ ВПО «Братский государственный университет», Российская Федерация

О СПЕЦИФИКЕ НАУЧНОГО ТЕКСТА

Для большинства обучающихся в неязыковом вузе целью изучения языка является возможность общения на нем и чтения оригинальной профессионально-ориентированной литературы.

Коммуникативно-прагматический подход к фактам языка, рассмотрение их в русле теории речевой деятельности, характерное для лингвистики и психологии последних лет, привели к признанию текста как основной коммуникативной единицы.

Разные типа текста имеют свою специфику, обусловленную типом знания, которое находит выражение в том или ином тексте. Специфику научного типа текста составляет логически оформленное и структурированное научное знание, соотносимое с авторской концепцией. Поэтому в научном тексте «особое внимание уделяется дефиниции вводимых понятий и терминов, разъяснению категориального аппарата соответствующей науки» ( Кубрякова 2004: 513)

Множество определений научного текста, существующих в функциональной стилистике, говорит о сложной природе этого явления. Л.М. Алексеева исследует научный текст как «отражение индивидуальной когнитивной деятельности ученого» (Алексеева 2002: 4). М.Н. Кожина изучает научный текст как «единство содержательной (тематической), смысловой, логической, психологической и, конечно, коммуникативной сторон, уходящее в глубинный уровень текста, его внутреннюю форму» (Кожина, Чиговская 2001: 118). Т.В. Дроздова предлагает подходить к решению проблем порождения и понимания письменного научного текста с когнитивных позиций, в рамках когнитивно-коммуникативной парадигмы, разрабатываемой Е.С. Кубряковой и ее школой. Суть данной парадигмы, по определению автора, усматривается в том, что двумя главными функциями языка признаются коммуникативная и когнитивная, и изучаются эти функции в постоянном взаимодействии и согласовании друг с другом.

Когнитивная составляющая указанной парадигмы позволяет проанализировать типы информации, вербализуемые в научном тексте, и стоящие за ними ментальные единицы и структуры. В то время как дискурсивная составляющая позволяет выявить способы представления информации адресату с учетом прагматической направленности текста и интенции автора, а также определить ряд других параметров, характеризующих автора текста, его реципиента и особый контекст воображаемого коммуникативного акта.

В результате исследований Т.В.Дроздовой были получены следующие выводы:

1. Научный те кст пр едставляет собой особый тип текста, предназначенный для передачи, хранения и развития научных знаний и выступающий как итог предшествовавшей его созданию научной дискурсивной деятельности.

2. Специфика научного текста связана, главным образом, с его информационной насыщенностью, понимаемой как насыщенность результатами познавательного опыта.

3. Понимание научного текста осуществляется на нескольких уровнях: на лексическом уровне, когда понимаются поверхностные смыслы вербальных единиц и структур; на уровне когнитивных структур представления научных знаний в тексте, когда устанавливаются различные типы отношений между основными понятиями науки и выстраиваются различные фреймовые структуры и межфреймовые связи; и на уровне концептуальной структуры (уровне глубинного смысла), когда определяются основные концепты, которыми оперирует конкретная наука.

4. Результатом понимания научного текста может считаться не только представление в вербальной форме его модели, но и, возможно, усвоение адресатом той ментальной модели, автора текста, которая соответствует особому фрагменту научной картины мира автора, стоящего за конкретным текстом.

5. Среди других значимых лингвостилистических характеристик научного текста называют также следующие: сложность синтаксических построений; лексическая, синтаксическая и композиционная стереотипизация ; подчиненность эстетических свойств прагматическим установкам и интенции автора; регламентированный характер использования эмоциональных возможностей слова; использование синтаксических и лексических штампов; преобладание объективности в изложении, сочетание бессубъективного (неличного) способа изложения с выражением субъективного мнения ученого (автора); широкое использование символов, формул и др.

Необходимо отметить, что усвоение особенностей научных текстов является обязательным условием понимания их, что крайне важно для современного человека.

Ссылки на литературу

1. Алексеева, Л.М. Специфика научного перевода: Учеб. Пособие по спецкурсу. – Пермь, Перм . ун-т. 2002.- 125 с .

2. Кожина, М.Н., Чиговская Я.И. Стилистико-текстовый статус и взаимодействие категорий ретроспекции и проспекции в научной речи// Стереотипность и творчество в тексте: Сб. науч . тр. – Пермь. Перм . гос . ун-т. 2001.- С. 118-157.

3. Кубрякова , Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. – М., Языки славянской культуры, 2004. – 560 с.)

4. Дроздова Т.В. Научный текст и проблемы его понимания (на материале экономических текстов) – Дис … д-ра . ф илол . наук. – М. – 2003. - 370 с.