WEB-ресурс научно-практических конференций

К.э.н. Ксенофонтова Т.Ю.

Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет, Российская Федерация

ВНЕДРЕНИЕ НОВАЦИЙ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС РОССИЙСКИХ ВУЗОВ

Постановка проблемы . Сегодня в российской кризисной ситуации трудоустройство выпускников после окон­чания вуза стало трудновы­полнимой задачей. «Россия не вернется к прак­тике распределения выпускников вузов ", - цитирует РИА "Новости" министра обра­зования и науки РФ Анд­рея Фур­сенко [2].

Актуальность проблемы. Порядка 146 тысяч выпускников рос­сийских вузов, техникумов и училищ в 2011 году рискуют остаться без работы. Больше всего безработных может оказаться среди выпуск­ни­ков высших и средних специальных учебных заве­дений, отучившихся по укрупненным группам специальностей «Экономика и управление», «Образование и педагогика», а также «Гуманитарные науки»[3]. Ис­ходя из того, что развития российского конкурентоспособного произ­водства невозможно без ис­пользования соответ­ствующих научных знаний, видится правомерным рас­смотрение вопроса адаптации вы­пускников ВУЗов к современному предпри­ятию, проводящего процесс внедрения новшества (освоение в производстве), выход нового про­дукта на рынок.

Основные тезисы доклада . Одной из проблем предприятий, вы­пускающих инновационную продукцию, является старение кадров, яв­ляющихся носите­лями технологий (см. таблицу 1). Восполнение кад­рового потенциала за счет молодежи не покрывает потерь за счет от­тока специалистов старшего поко­ления.

Таблица 1. Средний возраст научных кадров [ 1 ]

В настоящее время подготовку специалистов в области менедж­мента и мар­кетинга высокотехнологичного производства ведут де­сятки вузов страны, однако эффективность этой работы невелика. Лишь около 3% работодателей считают высшее образование опережающим современные тре­бования при том, что сегодня имеет место нежелание работодате­лей нести дополнительные из­держки, связанные с профессиональной "довод­кой" выпускников.

Выводы. В настоящий момент, в период сокра­щения штатных расписаний произ­водственных предприятий, нам пред­став­ляется рациональным пере­строить учебный процесс в ВУЗах таким об­разом, чтобы уже на по­следних курсах обучения студент имел возможность пройти про­дол­жительную по времени производственную подготовку на предпри­ятии.

Рассмотрим возможность для студентов экономических специально­стей . На всех производственных предприятиях страны в феврале-марте в экономиче­ских отделах наступает период «острой нехватки рабочих рук» в связи с под­готовкой и сдачей годовой финансовой от­четности в налоговые органы, пен­сионные фонды, фонды социаль­ного страхования и отделы статистики. По причине кризисной ситуа­ции в стране после сокращения кадрового состава руководство прак­тически каждого предприятия готово пригласить студента старших курсов, который без оплаты будет исполнять определенные обязан­но­сти помощника экономиста, бухгалтера без оплаты. В случае , если в про­грамму учебного процесса будет введено обязательное прохожде­ние такой практики в течение одного месяца в феврале – марте (пе­риод сдачи годовой отчетности) и одного месяца в июле (период сдачи полугодовой отчетности), студенты 3-5 курсов будут получать практические, наряду с академическими, знания производственного делопроизводства.

Спрос на практикантов юридических факультетов сегодня невысок ввиду пе­ренасыщения рынка. Однако работодатели все же могут предложить студенту прак­тику на долж­ности помощника юриста, но­тариуса (получение выписок их архивов судов; составление исковых заявлений по отработанным судебной практикой шаб­лонам; форми­рование папок наследственных дел).

Для студентов инженерных и других технических специальностей для усиле­ния взаимодействия промышленных предприятий с ВУЗами, должны быть организованы совместные научно-обра­зовательные комплексы (которые в то же время являются средством решения системной проблемы недостаточной конкурентоспособности продукции отрасли), баз производст­венных практик, оснащенных со­временным оборудованием и методиками, для вынесения части обра­зовательного процесса ВУЗов на предприятия от­расли и использова­ния их материально-технической базы.

Немаловажным здесь представляется получение в ходе обучения второй дополнительной специальности. Наиболее перспективными сочетаниями се­годня представляются: экономист-юрист; бухгалтер-программист; финан­сист-юрист; геофизик-программист; хирург-рент­генолог; юрист-мар­кетолог, инженер-технолог; инженер-меха­ник; ин­женер-экономист; менед­жер-ауди­тор, учитель русского языка и лите­ратуры-учитель культурологии; учитель биологии-учитель психологии; учи­тель английского языка-учитель русского языка и литературы и т.д. Есть уве­ренность, что резервы у высших учебных заведений для та­кой программы подготовки специалистов имеются. Автор также считает целесообразным разви­вать межфакультетские дипломы – се­годня это веление времени.

Литература.

1. Наука России в цифрах: аналит .о бзор, апр.2010. М.: ЦИСН, 2010

2. http://www.itar-tass.com/ (дата обращения : 18.11.2010)

3. http://www.jobsmarket.ru/?get_page=239&content_id=9069636 (дата обращения : 29.11.2010).