СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УКРАИНЕ

Анисимова Л.С.

Крымский гуманитарный университет, г.Ялта, Украина

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УКРАИНЕ

В контексте изучения проблемы организации эффективного формирования профессиональных умений у будущих педагогов значимым является определение основных направлений модернизации профессиональной подготовки студентов специальности «Начальное образование» в Украине. В связи с этим рассмотрим изменения в нормативных, методологических и психолого-педагогических основах современной вузовской подготовки будущих учителей начальных классов.

Современный этап развития профессионально-педагогического высшего образования определяется новыми законодательными и концептуальными подходами, отраженными в целом ряде специальных документов: Законах Украины «Про освіту», «Про вищу освіту», Государственной национальной программе «Освіта (Україна ХХІ століття)», Концепции педагогического образования, Концептуальных положения развития педагогического образования Украины и ее интеграции в европейское образовательное пространство.

Изменения, которые произошли в правовом поле национального образования, предусматривают проведение системных образовательных реформ и в сфере высшего образования Украины, направленных на пересмотр целей и приоритетов подготовки будущих специалистов. Учитывая значимые направления в реформировании высшей школы, актуальной становится проблема создания новой теоретико-методологической базы профессионально-педагогической подготовки будущего учителя начальных классов. Государственные отраслевые стандарты подготовки будущих специалистов по начальному образованию (руководитель рабочей группы – директор Института педагогики и психологии НПУ имени М. Драгоманова В. Бондарь) стали разрабатываться после принятия Закона Украины «Про вищу освіту», а с 2004 года началось активное их внедрение в практику

На основе анализа психолого-педагогических исследований можем отметить, что современная профессиональная подготовка педагогических кадров для современной начальной школы претерпевает ряд изменений, основные направления которых представлены в табл. 1.

Таблица 1. Направления модернизации системы подготовки

будущих учителей начальных классов в Украине

Тенденции модернизации	Содержательные аспекты тенденции
Стандартизация подготовки специалистов в высшей школе.	Разработка национальной системы квалификаций. Упорядочение стандартов высшего образования. Совершенствование лицензирования и аккредитации образовательной деятельности в высшей школе.
Внедрение компетентностного подхода в подготовке специалистов.	Определение результатов высшего образования в терминах компетентностей и компетенций. Организация учебного процесса (обучение, преподавание, оценивание успешности) на основах компетентностного подхода. Внедрение Европейской системы трансфера и накопления кредитов в учебный процесс высшей школы.
Интеграция образовательной и научной составляющих в деятельности высшей школы.
Подготовка педагогических, научно-педагогических, управленческих кадров.
Подготовка педагога к обеспечению качества образовательно-воспитательного процесса.		Внедрение селекции будущих педагогов для работы в школе. Наиболее значимое внимание подготовке учителей начальной школы, которые обеспечивают основной базис в сфере образования. Обеспечение достойной заработной платы, профессиональных фильтров и системы поддержки педагогических кадров.
Педагогическое мастерство – стратегическая доминанта подготовки учителя к повышению качества образовательного процесса.
Повышение квалификации педагогических работников.		Системное внедрение образовательных инноваций в содержание, формы и методы повышения квалификации педагогических работников. Развитие очно-дистанционной модели повышения квалификации педагогов. Внедрение компетентностного, кредитного подходов, системы кредитно-модульного обучения в повышении квалификации педагогических работников. Развитие субъект -субъектных отношений.
Демократизация высшего образования.		Концентрация и децентрализация управления в высшем образовании. Обеспечение автономии и академических свобод высших учебных заведений. Государственно-общественное управление высшей школой.
Упорядочение сети высших учебных заведений.

Реализация данных направлений модернизации предполагает повышение качества подготовки будущих учителей и обуславливает потребность в активном внедрении практико-ориентированного характера обучения. Именно это может обеспечить обновление содержания системы профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов, форм, методов и средств организации учебно-познавательной деятельности студентов на принципах системного, личностно ориентированного, компетентностного и технологического подходов.

Итак, анализ современного этапа развития профессионального педагогического образования позволяет утверждать, что совершенствование системы подготовки будущих учителей начальной школы связано с потребностью общества в подготовке личности педагога гуманного, ориентированного на личность ребенка, имеющего развитое педагогическое мышление, способного к конструктивной деятельности, профессиональной мобильности. Такой учитель может свободно ориентироваться в учебно-воспитательных инновациях, пользоваться средствами информационно-коммуникационных технологий, глубоко понимает потребности и условия функционирования начального образования.