WEB-ресурс научно-практических конференций

Сулейманова В.Р.

Крымский инженерно-педагогический университет , г .С имферополь, Украина

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ВТУЗ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

В связи с расширением евроинтеграционных процессов, перед высшей школой предстали задачи повышения качества подготовки будущих специалистов и формирования конкурентоспособного специалиста на рынке труда. Обучение иностранному (английскому) языку занимает особое место в подготовке будущего специалиста, являясь органической частью процесса формирования его профессиональной компетентности.

Психолого-педагогические и методические аспекты организации процесса обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей широко изучаются как отечественными, так и зарубежными исследователями (П.И. Образцов, Ф.В. Рожкова, О.Б. Тарнопольский , Elaine Campbell , Jeremy Comfort ).

Обучение иностранным языкам в неязыковом вузе предполагает овладение студентами навыками и умениями иноязычной коммуникации в сугубо профессиональных целях [3, с. 197]. Важную роль в этом процессе играет мотивация изучения иностранного языка, которая выражается в потребности организовать профессиональную коммуникацию, в том числе – на английском языке. Поэтому одной из главных особенностей иностранного языка как учебной дисциплины, является профессионально-ориентированный характер, отраженный в цели и содержании обучения. Наибольший интерес проявляют студенты, когда материал построен на основе выбранной ими специальности, что стимулирует изучение иностранного языка, повышая и расширяя их профессиональные знания. В центре учебного процесса находится личность студента, его потребности и возможности развития. Роль преподавателя при этом заключается в создании благоприятных дидактических условий для освоения учебно-профессионального материала, мотивации и стимулировании интеллектуального развития и креативности студентов.

Термин «профессионально-ориентированное обучение» употребляется для обозначения процесса преподавания ИЯ в неязыковом вузе, ориентированного на чтение литературы по специальности, изучение профессиональной лексики и терминологии, а в последнее время и на общение в сфере профессиональной деятельности. Современный профессионально-ориентированный подход к обучению ИЯ предполагает формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления, при организации мотивационно-побудительной и ориентировочно-исследовательской деятельности [1, с. 21].

Понятие «профессионально-познавательной направленности» в процессе изучения студентами иностранного языка определяется как деятельность, в которой выражаются профессиональные интересы через познавательные потребности и познавательную активность личности. Параллельно с получением студентами-инженерами такого уровня коммуникативной компетентности, которая позволила бы пользоваться иностранным языком в определенной области профессиональной деятельности, идет процесс формирования стойких познавательных мотивов, интересов, методики организации познавательной деятельности, которая особенно необходима специалистам в дальнейшей деятельности [2]. Преподавателю иностранного языка в неязыковом вузе необходимо заинтересовать студента в развитии его профессиональной компетентности благодаря изучению иностранного языка, например, путем правильного подбора тематики бесед и выбора материала для чтения, прослушивания.

Материал, избранный для изучения иностранного языка должен характеризоваться следующими признаками: актуальность содержания, информативность, соответствие тематике общения, мотивированность профессиональной деятельностью студента. Важно использовать аутентичные источники научно-популярной литературы, периодических изданий последних лет, Интернета. Учебный материал должен включать тексты для чтения, тексты для перевода со словарем, тренировочные упражнения для развития навыков устной речи, навыков письма, словарь специальных терминов, аудио и видео материалы. Необходимо помнить, что изучение языка – это развивающий и активный процесс, главное в котором умение применить иностранный язык в нужной ситуации. Учитывая, что студент может хорошо знать свою будущую специальность, но обладать недостаточным знанием иностранного языка, следует создавать необходимые условия для повышения уровня владения языком. Одним из способов может считаться создание положительных эмоций. Для этого следует избегать давления на студентов, позволяя им мыслить свободно; не предоставлять готовых ответов, давая возможность студентам находить ответы самостоятельно; использовать интересный, разнообразный материал и методы обучения.

Практика и опыт преподавания иностранного языка в вузе показывают, что методики, направленные на профессионально-ориентированную деятельность студента, могут внести положительный вклад в изучение иностранного языка и способствовать повышению уровня его профессионально-языковой компетентности.

Список использованных источников:

1.     Образцов П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Учеб . п особие / П.И.Образцов, О.Ю. Иванова / Под ред. П.И. Образцова. – Орел: ОГУ, 2005. – 114 с.

2.     Поляков О.Г. Профильно-ориентированное обучение английскому языку / О.Г. Поляков // ИЯШ. – 2004. – № 3. – С. 6-11.

3.     Тарнопольский О.Б. Обучение через содержание специальных дисциплин и интернет-поиск при преподавании английского языка для профессионального общения студентам психологических факультетов / О.Б. Тарнопольский // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Вип. 70. Серія: педагогічні науки: Збірник. – Чернігів: ЧДПУ, 2009. – № 70. – С. 197–202.