Гога Н.П.
Харьковский гуманитарный университет «Народная украинская
академия»
СПЕЦИФИКА
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ
ОБУЧЕНИЯ
Вопросы
профессионального становления и развития личности относятся в группе наиболее
актуальных среди современных междисциплинарных исследований. Исследователи
отмечают, что коренных образом меняется представления у студентов касательно
характеристик, которыми должен обладать профессионал. С одной стороны, это
связанно с общими трансформациями, происходящими в обществе, особенно в
образовательной сфере, на рынке труда, с формированием так называемых рейтингов
профессий, а с другой стороны, с комплексными изменениями в личности и сознании
будущих специалистов. Эти изменения связаны с новыми представлениями о
необходимых будущему специалисту знаний умений и навыков. Именно эти
представления сначала влияют на выбор сферы профессиональной деятельности,
потом на успешность учебы в вузе, и в конечном итоге на успешность будущей трудовой
деятельности, говоря другими словами на становление профессиональной идентичности.
Целью исследования было выявление
специфики представлений о качествах, присущих личности будущего профессионала у
представителей гуманитарного профиля обучения (студентами-психологами и студентами-филологами)
по сравнению с представителями естественнонаучного направления
(студентами-фармацевтами), а также специфика качеств будущих профессионалов
внутри гуманитарного профиля. Был использован модифицированный вариант
Поло-ролевого опросника Сандры Бем. [2, С.72-75]
Поло-ролевой
опросник был разработан американским психологом С. Бем в 1974 году. Он является
одним из наиболее широко используемых инструментом для выявления степени
выраженности маскулинных и фемининных характеристик, в ряде модифицированных
вариантов может быть использован для изучения подверженности личности стереотипам
маскулинности-фемининности, а также позволяет определить тип личности:
маскулинный, фемининный, андрогинный.
Опросник
включает в себя 60 прилагательных, каждое из которых обследуемый оценивает,
насколько точно оно его характеризует. Двадцать пригалательных из этого списка
составляет шкалу маскулинности (мужественности): мужественный (-ая),
анализирующий (-ая), амбициозный (-ая), агрессивный (-ая), доминантный (-ая) и
т.д.; еще двадцать составляют шкалу фемининности (женственности): женственный
(-ая), нежный (-ая), внимательный (-ая) к нуждам окружающим; оставшиеся
двадцать – нейтральные: завистливый (-ая), надежный (-ая), тактичный (-ая).
При
обработке результатов используются следующие шкалы:
1. Маскулинности, включает в себя
комплекс характерологических особенностей
и личностных особенностей, традиционно приписываемых мужчинам.
2.
Фемининности, в свою очередь, включающей характеристики и качества, традиционно
приписываемые женщинам.
Соотношение
в структуре личности показателей «маскулинности» и «фемининности» позволяет
говорить о степени выраженности «андрогинии»
[1, С.57-67]
Показатель «андрогинии» – описывает
психосоциальные характеристики личности, и обозначает присутствие маскулинных и
фемининных характеристик у одного и того же индивида.
Методика была нами модифицирована, наряду с традиционным выявлением у
испытуемого комплекса качеств в идеале, также нужно было отметить качества,
необходимые в профессиональной жизни: соответственно для гуманитарного профиля,
в который входят студенты, будущие переводчики и психологи - качества 1а) психолога, 2а)
секретаря-референта, 2б) переводчика и естественнонаучный профиль (будущие
фармацевты) - 3а) качества фармацевта.
Для
получения результатов проводился качественный анализ наиболее и наименее
предпочитаемых качеств в структуре «Я-идеального» и «Я-профессионального» личности.
В нашем исследовании приняло участие 120 чел. (70 девушек и 30
юношей), студенты 3 курса гуманитарного (переводчики и психологи) и
естественнонаучного профиля обучения в
возрасте 19-20 лет.
Были
получены следующие результаты
1. а)
Для студентов гуманитарного профиля обучения наиболее предпочитаемыми качествами и навыками в структуре «Я-идеального»
являются: способность помочь; теплота, сердечность; склонность защищать свои
взгляды; надежность; жизнерадостность; умение дружить; способность утешить.
- наименее предпочитаемое качество: падкость на
лесть.
б) Для
студентов естественнонаучного профиля наиболее
предпочитаемыми качествами и навыками в структуре «Я-идеального» являются:
понимание других; умение дружить; умение сочувствовать; теплота, сердечность;
вера в себя; способность помочь; жизнерадостность .
- наименее предпочитаемыми качествами и
навыками: малорезультативность в делах; угрюмость; падкость на лесть; инфантильность
и тщеславие .
Таким
образом, среди наиболее предпочитаемых
качеств и навыков в гуманитарном и естественнонаучном профиле совпали такие
качества, как способность помочь; теплота, сердечность; умение дружить;
жизнерадостность. Среди наименее
предпочитаемых качеств совпало только «падкость на лесть».
Большинство
из совпавших предпочитаемых качеств и навыков, относятся в фемининным, но в
тоже время - это общие качества личности, способствующие коммуникации, кроме
того, это общие качества, которые отвечают
за общий успех или не успех деятельности в социуме, независимо от
профиля обучения и направления профессиональной подготовки.
2) а)
при анализе «Я-профессионального» в группу наиболее
предпочитаемых качеств и навыков для
студентов гуманитарного профиля обучения вошли: надежность; тактичность;
понимание других; аналитичность; умение дружить; способность помочь.
- наименее
предпочитаемые качества и навыки: угрюмость; агрессивность, инфантильность;
падкость на лесть.
б) для
студентов естественнонаучного профиля наиболее
предпочитаемыми качествами и навыками в структуре «Я-профессионального»
являются: тактичность; склонность защищать свои взгляды; быстрота в принятии
решений; способность помочь; способность к лидерству; вера в себя; забота о людях;
спокойствие.
- наименее предпочитаемые качества и навыки:
малорезультативность в делах; инфантильность; ревнивость; тщеславие; угрюмость;
застенчивость.
Таким
образом, наиболее предпочитаемыми
качествами и навыками для обоих профилей обучения являются: тактичность и способность
помочь. Наименее предпочитаемыми:
угрюмость и инфантильность.
Совпавшие
предпочитаемые качества и навыки являются нейтральными по окрасу и также
характеризуют личность, чья будущая профессиональная деятельность будет связана
с работой с людьми. Косвенным подтверждением этому факту является то, что
единственным качеством, совпавшим в обоих профилях обучения для «Я-идеального»
и «Я-профессионального» является «способность помочь».
Полученные
результаты свидетельствуют о сознательном выборе студентами своего
профессионального пути и правильном процессе становления у студентов
профессиональной идентичности. Также они
подтверждают тезис о системных изменениях в личности студентов, так как наличие
выбранных качеств в идеальном и профессиональном образе Я открывают широкую
перспективу в профессиональном будущем.
Список литературы.
1.
Лопухова О.Г.
Психологический пол личности: адаптация диагностической методики/О. Г. Лопухова//
Прикладная психология. – 2001. -№3. –С.57-67
2.
Практикум по гендерной психологии/ под ред. И.С. Клециной. –
СПб.: Питер, 2003. – 286-290; Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК,
2001. – С.72-75